Corrections

Qui dit vacances... dit corrections...

et c'est du boulot !

o s' plain tjs 2 élève ki n lis po l françé, mes seu ki n sav pa l'écrir, c' pa + repozant!
Parse k'il fo lir ls kopies +zieur foi, à voua hot, car c écri kom as... 7 mêm plu 2 la fonétiqu... cè du sms ou 1e langu étranje pratiké sur lé skybl0g.
bref, jswi prof, é mem si dje mabitu @ dchifré ls yéroglifes, a trad8r leur exprecion...
cha fe mal ala tèt a la longu, vou n trouvé pa?
mai z n veu pa m laiSer av pr la form, cr miracl, l fon pourré êtr 1téreSan... sof kc rareman l k !
Noton, qu 7 langu a l' mérit detr tré kompact :) enfét pratiké set écritur sè 1pe sové la planèt, luté kontr la dforestaçion lolol
alez, js8 ps 1 monstr, j' vs lèce la traducsion 2 c text dan lé com ; )

Comments

[Charly]

Coucou ChoupiJe vais profiter de ta présence, prof d'AP, et de tidoigts, prof de M, pour poser une question qui me turlupine depuis que je veux me culturer : les monochromes de Klein, ça donnerait quoi en musique ?

[tidoigts]

oh la, y a deux sujets là, nan? alors je trouve que tu as bien raison de faire des petits contrôles, analyses ou autres, car notre mission c'est aussi la maîtrise de la langue (de pute, comme disent mes chères têtes blondes, sympa, non?) et comme tu le dis si bien, analyser, c'est comprendre et pouvoir refaire voire réinventer. Dans mon collège, ma loulou arts plastiques et moi on bosse ensemble; on est allées voir Klein au centre Pompidou, et ensuite on a écouté le CD (avec la symphonie monoton) et on a fait un goûter monochrome (succès garanti).mais après, un dessin à faire et un comm (nanmého? bouche que t'y es!!!)
Second topic, quand je vais sur les forums musique, entre autres, les gars qui écrivent en SMS ils se prennent la marave, des gars qui n'ont que quelques années de plus qu'eux n'en veulent pas, de ce langage, chouette, non?
voilà, sinon, merci de tout coeur pour Elie, bises fortissimo.

[La Prof]

Je te rassure LGCe que tu dis : « Ils faisaient d'abord, critiquaient leurs propres réalisations et ensuite seulement venait la phase réflexive. » est aussi valable dans le cours d’APL.D’ailleurs je pense que cette approche est valable dans la majorité des  disciplines avec « l’élève au centre du savoir » !Mes « petits » ne sont pas malheureux en arts pla ;) et tu serais surpris de voir qu’ils aiment bien analyser (à l’oral) des œuvres ! (surtout les architectures et les extraits de films)Dans le même temps, je prendrais l’exemple inverse, si un gamin a une sensibilité, de l’intérêt pour l’art mais pas forcément de talent artistique, pas le « fameux coup de crayon » devrait-il avoir une mauvaise moyenne ?Je ne trancherais pas la question de savoir s’il faut du tout techniciste ou du tout intellectuel… je pense qu’il faut un peu des deux, c’est comme ça que ça fonctionne l’arts plastiques.Généralement, le temps de pratique est plus long que celui de théorie dans le cours… ils ne passent pas tous leurs cours en contrôles :) (et je note aussi les nombreux travaux de pratique !)Je ne développerais pas plus car après on va polémiquer ;)
Quoiqu’il en soit, les élèves expérimentent de nombreuses techniques et de notions différentes tout en découvrant parallèlement du vocabulaire et des œuvres (parfois même en vrai ! lors de sorties ;)
La ProfPS : tu aurais pu avoir la moyenne en APL car il y a toujours des sujets de « pratique », et les contrôles ne sont pas méchants ;) Moi non plus d’ailleurs :D

[LG]

Eh oui, et on touche là le cœur du problème de l'EN: l'intellectualisation à outrance. Si ton gamin a un bon coup de crayon mais ne sait pas verbaliser et expliquer son travail, s'il a un regard et de la sensibilité  en prenant une photo sans pour autant être capable d'analyser, s'il a des dispositions pour faire émerger une forme intéressante d'une boule de pâte tout en ignorant les références de l'œuvre... alors il va se planter en AP comme il se plante ailleurs, en français ou en histoire, malgré ses qualités spécifiques. Ce que je veux dire plus simplement, c'est qu'à mon avis il est plus important dans vos disciplines de développer la sensibilité et le savoir faire que le savoir tout court. J'ai animé pendant des années un club photo dans mon collège: 3 notions théoriques (profondeur de champ, diaphragme et vitesse) et en voiture Simone, et les mômes s'éclataient sans théorie sur la composition, les lignes de fuite, la théorie du 1/3, 2/3 etc. Bien sûr qu'on en parlait, mais après. Ils faisaient d'abord, critiquaient leurs propres réalisations et ensuite seulement venait la phase réflexive. Et contrairement à ce que tu es en train de penser, je ne suis pas un vieux réac aigri par 30 ans d'enseignement... Et sans vouloir imposer à tous les profs d'AP le modèle de notation utilisé par un copain, qui depuis est décédé à cause d'une méchante cirrhose qu'il soignait pourtant assidûment au whisky, notation disais-je qui consistait à empiler les travaux des élèves et à noter la 1° feuille 20, la 2° 19, la 3° 18 etc, etc jusqu'à 0, puis il recommençait. (véridique!)  Encore que, ce système avait l'avantage d'être foncièrement démocratique puisqu'il laissait même aux plus mauvais une chance d'obtenir une bonne note!
 

Allez, je m'arrête, parce que quand on me branche sur certains sujets il faut couper le courant pour que je m'arrête.
 

PS: avec ton système je n'aurais jamais obtenu la moyenne en AP, parce que totalement daltonien!
 

[Le prof àla dérive]

Cet article permet de m'éxercer avant la reprise des cours...